成長發展 – 學齡期的過渡與障礙
温成顯
婚姻及家庭治療師
轉載自【oh 爸媽！】
在整個童年期階段，孩子在認知、語言和社交能力有一定的發展，並充滿好奇心，主動學習。 同時亦需要對人及環境建立安全感，可以作出選擇，發揮好奇主動，並有勇氣去追求目標。 能夠成功過渡這個階段對進入另一個學齡期的階段十分重要。
學齡期（6-12 歲）或指小學階段，兒童正在經歷重大的轉變。 他們進入學校，開始走出了家庭系統及父母的保護，在認知與社交能力方面都會出現突破性的成長。在認知層面方面，瑞士心理學家皮亞傑 （Piaget）指出學齡期兒童已進入了一個叫做「具體運思期」，即是會對一些具體、能觸摸及看得見的事物進行邏輯推理，跟學前期那種以自我為中心及圖像為本的思維截然不同。 他們能理解物體的外形或包裝改變了，但本質和分量並不會變，例如飲品有不同包裝，但容量一樣；能夠同時從多方面思維，例如物件的長、闊、及高度；能夠按邏輯把不同的物品分類，例如食物的類別、長短的次序等，及具備逆向思維，能理解動作是可以反轉的，例如數字的換算等。
回到「心理社會發展理論」，艾瑞克森將學齡期界定為第四階段，即「勤勉進取與自卑」的核心任務。 「勤勉進取」是一種對學習的強烈好奇心，兒童會透過掌握多方面的知識及技能作為內在推動力，以及應付與同學的比較，例如在學業、運動、才藝，以及遵守規則等，來建立自信。 他們從完成任務，例如功課、學習項目、及難題等，獲得成就感；但與此同時，他們需要適應學業的現實比較，接受及調適「自己並非完美」的現實；人際關係方面需要從自我轉變為互動互助，例如學習分享、學習合作、建立共同興趣等，以致他們能夠融入同學群體，進一步建立自尊心。
如果兒童能夠順利過渡學齡期的階段，他們多數能夠建立有系統的推理能力，促進學習；同時相信自己具備解決困難、掌握技能的能力。 但假如過渡期出現困難，兒童的思考能力會比較死板、無法理解抽象概念，或在數學邏輯上出現困難；亦可能常常覺得自己比別人差，做什麼事情都會失敗，因此容易放棄嘗試，進而產生自卑感，影響下一個成長階段的過渡及適應。
要促進孩子順利過渡學齡期階段，父母就要接受孩子有不同的邏輯思維，避免太早判斷，並給予空間發展。 發揮孩子的「勤勉進取」發展任務也十分重要，多欣賞他們在學習中的過程重於結果，努力重於聰明，才能建立他們的自信。 但如果孩子在學習上表現未如理想，父母就要積極幫助他們尋找其他可以獲得成就感的事情，例如繪畫、游泳、舞蹈或程式設計等，不能讓自卑覆蓋孩子的自我價值。 父母亦需讓孩子接受可控的失敗經驗，例如測驗低分、輸了比賽等，父母如能在旁陪伴，一起面對，提供協助，是建立安全感的基礎，可讓孩子有能力面對成長階段可能出現的困難。 下期將會為大家介紹這個階段遇到障礙可能產生的心理疾患。
