管教難？孩子特殊或是獨特？（一） ｜温成顯

温成顯

婚姻及家庭治療師 

轉載自【oh 爸媽！】

我們在之前數期的文章曾討論有關拒絕上學的題目，可見問題的複雜性，其中一個以往沒有提及的因素就是孩童一般被界定為特殊教育需要 （SEN）未能得到關注。 認識一位高小生，因拒絕上學而需轉介精神科醫生及家庭治療師。 有一次，該學生在網上瀏覽時，遇到一個英文簡寫（ ND），好像能解釋他的部份情況，後經過醫生及治療師的面談，小學生認識到他的情況有些獨特，即是（ND）而不是特殊，他隨即鬆下來。

何謂 ND（NeuroDiversity）或「神經多樣性」？

根據有關研究文獻，「神經多樣性」被定義為人類大腦運作、處理資訊、學習與社交行為的自然生物變異，不應將差異視為「功能障礙」或「病理缺陷」；同時指出約有 15-20% 的系統屬於「神經發散」（Neurodivergent），即其大腦運作模式與社會所定義的「典型」（Neurotypical）不同。 所以，這些差異應被視為一般孩童的多元表現，或獨特之處，而不是特殊問題。以減少公眾人士對這些孩童的標籤與歧視，並鼓勵父母及早尋求幫助，希望透過適當的訓練來發揮孩童學習及生活潛能。

「神經多樣性」並非單一情況，而是涵蓋多種神經發展狀態，常見包括：自閉症譜系（Autism Spectrum）、注意力不足過動症（ADHD）、學習障礙（如閱讀障礙 Dyslexia、計算障礙 Dyscalculia）、妥瑞氏症（Tourette Syndrome）、發展性語言或動作障礙（Developmental Language/ Movement Disorder）等。

一般特徵有以下類別：

1. 溝通與社交技巧

– 難以解讀表情、手勢或社交規則（如排隊輪流等），較為自我中心或互動笨拙

– 眼神接觸較少、語言發展遲緩，或對笑話、隱喻、諷刺等難於理解

– 偏好獨自玩耍，或以自己特定的方式進行遊戲，導致建立友誼較為困難

2. 行為與執行功能

– 表現出高度活動量、難以靜坐，或在低刺激環境下容易分心；但也可能對感興趣的事物展現出「高度專注」

– 強迫性跟隨日常生活流程，對於突然變動或情境轉變會感到極度不安

– 比較衝動，或難以等待輪流